PBL

東京女子学園には、地球思考委員会というプロジェクトチームがある。生徒１人ひとりの才能をいっしょに見出し、自分の言動即世界という地球共生に貢献するマインドを形成する教育活動やシステムのプロトタイプを構築していくチーム。

それを学内全体で授業で試行錯誤しながら、東京女子学園モデルとして強化していく。２０１３年から、PBLやC1英語、ICTの有機的な教育システムの組み立てを開始し、その全貌が明らかになり、すでに実践的な智慧として学内に広がっている。その地球思考委員会のミーティングに私も参加した。by 本間勇人　私立学校研究家

昨年地球思考員会が結成されて以来、ときどき参加する機会を得たが、毎回毎回進化の速度が加速しているのに驚きを感じてきた。しかし、今回の驚きは今までのものとはスケールが違った。

テーマは、「地球思考コード」が学内で浸透し始めてきたので、PBLやC1英語、ICTの有機的な教育システムをより効果的にするために、どのように活用できるかという実践的な智慧を出し合うことだった。すでに「地球思考コード」は出来上がり、授業や教育活動で使われ始めているという前提で、ミーティングが行われていたのだ。昨年の今頃は、「思考コード」とは何か？から議論していたはず。実に速い。

しかも、教育システム全体を再構築するために、まずは東京女子学園の教育ビジョンは何から何へ変わったのか、意識の共有からはじまったのだ。このようなミーティングは、すぐに何をするのか、結構「点」の話が多く、収拾がつかなくなるケースが多い。

毎回がブレストで、教育システムの全体のビッグ・ピクチャーが描かれないまま、道具立ての話ばかりが進む。結果、あれもこれもやることになり、引き算の美学はどこかにいってしまう。

ところが、このチームは違う。ロイロノートスクールを使いながら、まずは個人で自分の考えを書き、瞬時に共有し、今度はチームに分かれて、それをインテグレイトしていく。それもロイロノートスクールで、シェアしながら話し合う。

かつてはポストイットでやっていたことを、タブレット上で解決。自分たちの考えたコンテンツや話し合った痕跡が、そのままポートフォリオとしてクラウド上に残るから、議事録を書く手間も省ける。個人とインテグレイトという両者のアウフヘーベンの連続が、効率的かつ創造的な議論を進めていく。

私は、やはり4月から実際に成績表に活用している首都圏模試センターの「思考コード」の情報を提供した。すでに模擬試験という場で活用されている先行事例と教育の現場で活用されている事例を比較することで、共通点や相違点が明快になるからだ。

事前にパワーポイントの資料を送っておいたので、先生方は全員、タブレットにダウンロードしてミーティングに臨んでいた。ペーパーレスで、記録はポートフォリオとして蓄積されていく理想的なミーティングになっていたのだ。

「地球思考コード」と「首都圏模試センターの思考コード」の共通点としては、教師も生徒も学び方の情報を共有できるとすぐにコメントがでてきたし、今後の大学入試改革に求められている学習履歴を作成する際のポートフォリオとしての活用が可能であるという点は「地球思考コード」に優位性があるかもしれないという議論も盛り上がった。

実際に、早稲田大学のアドミッションオフィスのサイトに入り、来年開始する予定の「新思考入試」の情報やサンプル問題も、その場でアクセスしながら、具体的に議論するシーンもあった。実に興味深かったのは、そのサンプル問題の問いを、「地球思考コード」に一瞬にして分類して話し合っていたシーンだ。

これは、教師も生徒も共有しているから、今後生徒は、この問題は易しいか難しいかではなく、どのような思考のスキルを使うのか複合するのか、論理の次元でとどまるのか、創造的な智慧を働かすのかメタ認知を発動しながら思考していくことができる。

この思考コードで、知識理解から論理的×批判的×創造的思考に飛ぶことが、どんなに歴史的にもすごい事態なのか、それゆえ、未だに多くの学校が「知識・理解」の次元で足踏みをしているということが了解できたわけであるが、そのことについて書かれているオットー・ラスキーの英語の論文を、サイトでこれまたすぐに検索して、話し始めた。

英語科の先生方がすぐに要約しながら、議論の参考情報として活用したのだが、そのようなシーンも今までには全くなかった光景だった。

この地球思考委員会のミーティング自体が、PBL型授業であり、C1英語教育であり、ICT教育であり、リベラルアーツのマインドに満ちた対話だった。今や、全校生徒全員がタブレットを所有して授業に臨んでいる。このミーティングは、普段の授業のプロトタイプだったということなのだ。つまり、授業の風景も同様なのである。

この会議で話された有益なプランについては、まだ企業秘密の段階なので、ここで明かすことはできないが、説明会が行われるたびに、段階的に公開されていくことになろう。突き抜ける女子校には、突出した教師陣がたしかに存在するのである。

創立120周年を迎える今年、和洋九段女子は、教育のバージョンアップを実行。美しい花が開いた。今月17日、授業見学・クラブ体験・説明会を実施。中1から中3までの授業は、すべてPBL型（プロブレム・ベースト・ラーニング）授業だった。

そして中1は、今回は、すべてのクラスが英語の授業を行っていた。グローバルクラスとレギュラー・クラスのPBL型授業が展開された。どのクラスも、生徒は、タブレットを活用して、手持ちの知識をその都度広げながら思考し、対話し、プレゼンする授業。昨年から21世紀型教育改革に挑戦し、猛スピードで成果を挙げているのに驚いた。by 本間勇人　私立学校研究家

（今回はダンス部の体験ができなかったので、舞台で発表。しかし、それが圧巻だった。）

中1のレギュラークラスの英語の授業は、スキットをチームで創作して、ドラマエデュケーションよろしくプレゼン。米国やカナダの名門校では、アウトプットは、言語でもよし、ドラマでもよいし、絵や図であってもよいという場合が多い。表現は多次元思考様式だから、1つに強制はしない。それが学びの自由を確保し、モチベーションを燃やす。

私が見たシーンは、ファーストフードで商品を買うやりとりをしているシーン。演じ終わった後、いくらで商品を買ったか、質問までしていた。もちろん、英語で。中1の今の時期とは思えないほどのスピード。レギュラークラス3クラスとも同じように授業を進めていた。

生徒が発表したドラマの中には、ミュージカルに発展するかと思わせるような動きのあるものもあった。4技能英語を鍛えるにはもってこいのPBL型授業だが、この短時間にスキットを話し合い、パフォーマンスをするというのは、インプロ教育といって、クリエイティビティも育成するプログラムでもあるだろう。

グローバルクラスは、外国人教師が、ゲームやペアワークを自在にデザインしながら、PBL型授業を展開。グローバルクラスの中でも、特に英語力がある生徒は取り出し授業が隣の教室で行われていた。

少人数ということもあり、徹底した対話型授業。リテラルシンキング手法で完全英語の授業。学内留学空間さながらだった。

中2の社会の授業は、ある時代を象徴するキーワードは何かをチームで調べ、議論し、タブレットで編集して、パワーポイントを教師に送信しながら作業を進行。最後にプレゼンしていた。

フューチャールームでなくても、普通教室で、生徒の作品を学習ポートフォリオとしてサイバー上に蓄積できるわけだ。ICTによるカリキュラムマネジメントも早くも実施しているということが了解できるシーンだった。

今回フューチャールームでは、授業ではなく、受験生のICT体験の場として活用された。受験生はさすがはデジタルネイティブ。すぐにタブレットを活用し、オンライン学習の使い方を理解していた。彼女たちは、普通教室の授業を見学したときに、学校全体が、フューチャールームだったのかということに気づいたのではないだろうか。

中2の国語では、文章読解をPBL型授業で展開。要約をチームで話し合い、それを編集してプレゼンしていたようだ。読解を、コミュニケーションを通すことで情報の共有を深めていたが、そのせいか、たいへん知的教養の高い雰囲気あふれるクラスになっていた。

一方中2の家庭科では、大根を素材に、エコクッキングとしての創作料理のアイデアだし。第4次産業革命の目差す超スマート社会の一端を学んでいるわけだ。身近なところに、グローバルゴールズを達成する取り組みが埋め込まれているのに感動した。

中3の数学の授業は終了間際に見学したので、議論をしているところを見られなかったのは残念だった。数学はPBL型授業がしにくいと言われているが、定規の三角形の特徴や概念について、話し合うには、PBL型授業はなかなか使い勝手が良かったかもしれない。いずれにしても、和洋九段の数学の先生の挑戦に脱帽。

授業見学の後、講堂で軽食が配られた。

なんというおもてなし。女子私立学校ならではのランチ説明会だ。軽食が終わったら、中込真校長から、学校説明。

120年の伝統をバージョンアップした新しい和洋九段女子の教育を語った。保護者及び受験生は、今まさに見てきた教育を丁寧に解説されて大いに納得したと思う。

これらの新しい教育活動は、すべて上記写真の「ルーブリック」から生まれ出ているが、実はかなり似た考え方の思考コードがすでに首都圏模試センターが活用し、受験生はそれによる成績表を見ながらリフレクションしているから、実は新たな共通言語として機能し始めている。2018年は入試業界の「思考力」のバージョンアップの転換期でもあるが、和洋九段はそれに刺激を与える教育イノベーションのリーダーとして今後評価が高まるであろう。

説明会の最後は、昨年夏、トロント大学のサマープログラムに参加した高3生の英語によるプレゼンテーション。どんなプログラムを体験したのか、見事なパブリックスピーチをやってのけた。トロント大学といえば、東京大学より世界ランキングが高く、コンピュータサイエンスの拠点でもある。和洋九段女子が改革準備を始めた昨年、その動きに影響を受けたわけだが、今後本格実施していく過程で、彼女のような生徒がたくさん現れるということだろう。

受験生及び保護者は、彼女のことを、改革のロールモデルとして、認識できたと思う。

それにしても、もっとすごいプログラムの仕掛けは、授業見学及び校長、生徒による極めてわかりやすい美しすぎるプレゼンプログラムの最後に、白と黒のケイオス（混沌）を表現するコンテンポラリーアートとしてのダンスパフォーマンスである。シンメトリックに計算されたカタチの一部にケイオスを挿入するのは、日本の文化アイデンティティであり、19世紀末以来、今も世界中の人気が絶えないジャパノロジーである。伝統と革新の融合とはまさにこれであろう。

かつてのジョブスや現在のシリコンバレーが希求してやまないジャパノロジー発想のアート。この創造の魂を呼び覚ますマインドフルネスは静かなブームを呼んでいるが、和洋九段女子には、この世界に共通する創造する魂がある。これはまた、女子校にしかできない教育イノベーションの泉である。和洋九段女子の教育の存在意義は、同校の新しいグローバル教育によって、世界に共感を呼ぶことになろう。